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讲解员按照备用教案，引导大家比较历史足迹照片，不需要临时寻找另一只动物填补空白。
课程墙也进行了最后复核。内容不包含实时位置。
墙上没有保护区地图，更没有动物最近出现位置。最大的一幅图讲的是“为什么不能追着看”。
图中只画固定观察点、关闭区域和保持距离三条规则，文字控制在孩子能够独立读完的长度。
第二幅图说明为什么不要投喂野生动物。主题写在最上方。
食物来源改变、动物靠近道路和人与动物冲突增加，被画成三段简单过程，没有使用吓人的受伤照片。
最后一幅图讲延迟画面。标题同样很简单。
它告诉孩子，屏幕上的景象经过时间延迟和安全检查，因此不能用来寻找动物此刻的位置。
老师提前收集的问题被分成三类。分类结果贴在课程桌旁。
动物行为类最多，包括鳄鱼怎么呼吸、猎豹为什么跑得快，以及鲸头鹳站那么久累不累。
保护规则类排在第二，孩子们想知道为什么不能投喂、为什么有些路会关闭、受伤动物什么时候可以回到野外。
农场运营类数量最少，问题却最集中。内容只有几条。
“狮王是不是老板？”
这道题获得了全班最高票数。
苏野把统计表带回主场时，老狮王正趴在凉棚下。它听完问题，慢慢把前爪叠到一起。
“孩子们眼光不错。”
“你不是老板。”
“爷不管日常事务，可以当名誉董事长。”
“也没有这个职位。”
“那他们为什么都投爷？”
“可能因为你每天最像没事干的老板。”
老狮王认为这个解释损害了董事长形象，拒绝继续参与课程讨论。它把头转向凉棚内侧。
实测结束前，林薇召集讲解员做最后提醒。
当天若没有大型动物出现，任何人都不能暗示孩子再等一会儿，更不能联系主场改变配餐或活动路线。
“什么都没出现，也是一条观察结果。”
草地有没有风，水位是否变化，小鸟从哪个方向飞过，都可以成为课程内容。空白不等于没有内容。
讲解员按这条原则重走一遍教案，没有发现必须依赖动物出镜的环节。
控制台、饮水、卫生、疏散、画面和课程墙全部通过实测。结果随即归档。
维护组锁好设备柜，确认窗户限位器固定，外围集合标志也放到指定位置。
第一堂课不需要增加任何临时设施。准备到此为止。
当天傍晚，灰鹦鹉仍站在主场广播架上练习。
“同学们好！”
“欢迎新同学！”
苏野从
“明天别抢课。”
灰鹦鹉歪着脑袋，没有作出任何保证。
第二天上午。
孩子们刚坐好。
老师问出第一题：
“今天如果一只狮子都看不到，大家会失望吗？”
所有孩子还没回答。
远处广播里先传来灰鹦鹉一声：
“不会！”