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“为什么不能写是谁帮的？”有孩子问。
“可以感谢支持者，但不能把保护工作变成给动物排队打榜。”林薇回答。
同一项格栅可能保护许多经过的小型动物，水位站的数据也服务整个湿地。把它们绑到某只热门动物身上，反而会掩盖真实用途。
老师让孩子们给四项任务各写一句说明。
水位传感器雨水把危险冲回来”。
格栅卡片得到的票数最高。
孩子们给出的说明很直接。
“脚小也不能掉进去。”
课程结束后，学校把电子版反馈和自愿支持入口发给首批测试家庭。
入口没有默认金额，也没有用动物照片催促付款。家庭可以只查看项目，不提供支持。
当天收到的金额并不大。但已经足够启动两项小任务。
林薇按照页面规则，把已经满足启动条件的一部分分配到雨后旧线具巡查，另一部分用于更新足迹卡和延迟画面说明。
两笔资金分别进入公共维护与教育材料科目，没有流入动物配餐账户，也没有与果园经营收入混在一起。
旧线具巡查卡片随即显示待执行日期、预算上限和负责岗位。相关信息当场公开。
教育材料更新则列明需要重印的卡片数量，以及测试课发现的两处说明不清问题。
“金额不大，也能写这么细吗？”老师在回访中问。
“越小越该写清楚。”苏野说，“不然以后金额大了，更容易说不明白。”
第一版维护电子板当天完成。页面结构没有增加。
它没有滚动感谢名单，没有动物人气榜，只有任务、预算、进度和结果四栏。
苏野把页面投到主场办公室检查时，河马正好在外面的降温池边等配餐。
它从苏野口中听说第一批支持没有用于加餐，明显很失望。它当场沉默下来。
“群众的意见很宝贵，怎么能一口都不给食堂？”
“因为这笔钱本来就不是配餐费。”
“那能不能设一个食堂改进项目？”
“不能。”
河马沉进水里，只露出眼睛，对公众参与制度失去了兴趣。
窗沿上的灰鹦鹉听工作人员核对页面，准确抓住了其中最正式的一句。
“预算专款专用！”
它沿着主场连喊三遍。
“预算专款专用！”
老狮王听见后抬了一下头，确认这句话不会影响自己的固定配餐，又继续休息。
教育点测试报告补上透明项目板方案、首批反馈和两笔小额用途，当天下午提交给示范项目办公室。
报告没有申请扩大接待规模，只建议继续用小班验证电子板是否容易理解。接待容量保持不变。
教育点测试报告刚提交。
当地社区负责人打来电话。
“学校那边反馈很好。”
“我们这边有几名年轻人想问……”
“星落还招不招巡护培训学员？”