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“狮子每天几点上班？”
孩子们齐齐看向苏野。
“野生动物没有人类的班表。”他说，“老狮王更没有。”
“它要是一天都不来呢？”
“那就说明它今天想在别处躺一天。这也是正常行为。”
“它每天都躺着吗？”
苏野想了想。
“这个问题已经接近事实观察了。”
老师忍着笑，在课程记录上写下“不承诺动物出镜，学生理解良好”。
中途休息时，孩子们被带到饮水区，没人能从柜台买到动物零食。
教育点只摆着简单图册和少量星落果园合规产品。果品来自可销售份额，不占自然留果，也不与某只动物绑定。
一个孩子拿起果干，先问能不能分给狮子。
工作人员告诉他，这是给人吃的，不能拿去投喂野生动物。
孩子点点头，把包装收回自己的书包。他没有再问第二遍。
图册里印着足迹、常见行为和观察规则，没有动物贴纸兑换活动。孩子可以带走知识，却不能带着零食去找动物。
没有“喂一下才算互动”的项目，休息时间反而很平静。大家交换观察卡，又去课程墙前比较足迹。
后半段课程仍没有明星动物出现。
南侧画面里风向改变，浅草从另一侧伏低。北湿地标尺的读数没有异常，只多了几只从水面掠过的小鸟。
林薇让孩子分别记录两处变化。观察卡正好分成南侧和湿地两栏。
有人发现南侧草叶变化比上午明显，有人注意到湿地小鸟总从同一侧进入画面。
答案不一定完整，但每条记录都来自他们真正看到的东西。
课程进入最后十分钟时，技术员准备按教案切回总结页。流程仍按表进行。
南侧延迟画面边缘忽然出现一只成年鸵鸟。
它没有靠近镜头，只沿既有缓坡正常通过。另一只成年鸵鸟随后出现，身后跟着四只已经长高不少的幼鸟。
四只幼鸟排成一线，步子快慢不同，却都稳稳走过坡面。
教育点里瞬间安静。
没人说话，只有铅笔在观察卡上快速移动。等最后一只幼鸟追上队伍，孩子们才压低声音讨论起来。
“第四只走得最快。”
“它们知道路在哪。”
“大鸟一直回头看。”
苏野没有让技术员放慢画面，也没有要求继续追踪。
镜头保持原位，鸵鸟一家走出固定范围后，屏幕重新只剩草坡和浅水点边缘。
课程仍按原定时间结束。时间表没有因为鸵鸟出现而改动。
“今天能看见，是运气。”苏野说，“如果没看见，也不代表课程少了什么。”
孩子们低头补完最后一行观察记录，没有人要求把鸵鸟叫回来再走一次。
老师收起卡片时，已经有学生在问下次能不能继续看足迹，而不是先问狮王会不会出现。
第一堂外围小班课程没有进入核心区，没有投喂，也没有让任何动物按时营业。所有活动都停在既定边界内。
校方的反馈表上，最受欢迎的内容不是某只明星动物，而是“自己判断脚印方向”和“鲸头鹳到底有没有卡住”。
下课前。
一个孩子举手问：
“如果我们想帮忙。”
“钱是给狮子买肉，还是给你们修路？”
全场一下安静了。
苏野想，河马要是在场，大概会先投肉一票。