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反正闲来无事，他随手搁置第一份答卷，拿起第二份试卷，也就是林晓的答题卡，依旧直奔最后一道压轴大题。
只是一眼，原本皱起的眉头瞬间舒展，眼底骤然亮起微光。
哦？
似乎不一样了！
这份答案的逻辑层次，完全不在一个维度。
不同于普通学生平铺直叙的步骤堆砌，这份答卷直接搭建出了植株表型观察、生理指标量化、分子水平验证的三级递进验证体系。
证据链层层落地、环环相扣，科研思路很是清晰啊。
老教授神色微动，认真俯身细看下去。
首先是实验对照设计，堪称教科书般严谨。
不仅选用OE-1、OE-2两个独立过表达株系，完美规避T-DNA插入位置效应。
同时设置空载体对照组，排除组织培养带来的表观遗传变异。
甚至搭配了野生型同胞分离株系，彻底保证所有材料遗传背景完全一致。
三套对照互相兜底，直接把实验漏洞堵得严严实实。
这个对照已经完备了，很不错！
但这居然还没完。
这个学生后面居然还增加了一个“复水恢复”实验组。
看到这，老教授真的是有些眼前一亮了。
业内深耕科研的人都清楚，鉴定抗旱基因的核心，不只是看植株能否扛住干旱，更要看胁迫结束后能否快速恢复生长，这才是判断基因功能的关键依据。
这个细节，现在绝大多数本科生根本不会顾及。
老教授饶有兴趣的继续往下看去。
“采用称重法，每日补充水分至设定土壤含水量梯度......”
这可比那个什么狗屁停止浇水7天强太多了。
“在上午9:00-10:00取第三片完全展开叶......”
老教授依旧给出了自己的评价，很严谨规范的表达。
“液氮速冻，-80℃保存.....”
看到这，他已经确信这个学生绝对做过大量的温室种植实验，不然不可能对实验流程、细节把控熟练到这种地步。
直到看到最后一行总结时，他彻底有些爱不释手了。
“本实验仅从植株生理与表型层面验证基因功能，后续可通过转录组测序、酵母双杂交实验，进一步探究HgWRKY2的下游调控靶标与分子通路。”
这句话一出来，就说明这个学生已经具备研究生级别的科研视野了。
普通学生考试是在踩分答题，但真正优秀的学生像是在写研究方案。
这种考试的答案几乎可以当做科研项目的开题报告了。
不仅严谨地答完考题，还能清晰认知实验局限、规划后续科研延伸方向，妥妥的研究生级别的科研视野与思维。
老教授端起保温杯悠然抿了一口热茶，眼底满是赞许，心中思绪翻涌。
谁说这一届没有好苗子的？
他心中忍不住开始好奇揣测起来。
这到底是哪位老朋友教出来的学生？