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周一下午，跨院视觉课的黑板上多了两句话。
旧组合清零。先选观察对象，再选搭档。
任课老师把一叠观察卡放在讲台上，让每个人先拿一张。春季课程不沿用上学期分组，谁愿意继续合作，也要在完成第一轮记录以后重新确认。教室里很快响起拖椅子和翻材料的声音，有人当场回头找旧搭档，也有人拿了卡就往门外走。
顾南栀属于后者。
林澈拿到观察卡时，她的座位已经空了，桌上没留下替他占位的夹板。卡片正面只有三栏，时间、动作、能直接看见或听见的证据，背面才是搭档姓名。
他走出教室，在美术楼南廊找到顾南栀。
她蹲在一把旧木椅旁边，观察卡压在膝盖上，已经写完对象编号和起始位置。椅子靠着廊柱，椅背上的清漆掉了大半，四条腿颜色不一样，后腿还粘着一小块干掉的蓝颜料。
“你动作挺快。”林澈说。
“选东西也要等你？”
“我没这么说。”
顾南栀把笔帽扣回笔尾：“上学期结束了。你要找搭档，先把自己的观察做完。”
南廊朝西，午后的阳光刚越过栏杆，在地砖上铺出一条亮带。旧椅离亮处还差半米，地面却留着几道弧形磨痕，从廊柱下一直拖到栏杆边。
林澈低头看了一圈：“可以在地上标几个固定点，记它每次偏了多少。”
“然后呢？”
“找出它最常停的位置。”
“你又想替它选最优位置。”顾南栀用笔尖点了点磨痕，“先看谁搬，搬完怎么用。别急着把椅子钉在图上。”
林澈把刚写下的“固定点”划掉，只留下起始时间。
下课铃响过五分钟，一名抱着素描板的学生从楼梯口过来。她把旧椅拖进阳光里，椅脚在砖面上磨出短促的响声。坐下以后，她将画板转了两次，最后朝着同伴说：“这边亮，看得清线。”
顾南栀没抬头，把时间、移动方向和那句原话记进第一栏。林澈在自己的卡上写到“为了看清画面”，笔尖停住，又把前四个字涂掉。
“知道错在哪儿了？”顾南栀问。
“她只说看得清线。”
“那就记她说过的。”
“你不是也判断她在找光？”
“我可以判断，交上去的东西要让别人看得见判断从哪儿来。”
那名学生画了十来分钟，抱着画板离开，椅子留在亮带中间。阳光慢慢爬过椅面，蓝色颜料块被照得更显眼。顾南栀换了个位置站，先看磨痕，再看楼梯口，没有把椅子拖回廊柱边。
两个人交换观察卡。顾南栀画的是连续三个小框，第一格标椅脚原位，第二格记移动方向，第三格只留下学生坐下后的画板角度。林澈的卡更整齐，连地砖数量都写了，却少了对方起身时将椅子留在原处的动作。
“人走了，椅子没回去，这也要记？”他问。
“要。下一个人看到的起点已经变了。”
林澈补上一行，又在原位和现位之间画了箭头。顾南栀看见他把箭头画得笔直，伸手转了转他的卡：“磨痕是弧的。”
“示意图不用完全照着画。”
“那你为什么量地砖？”
林澈重新落笔，把箭头改成沿磨痕弯过去的一道线。顾南栀这才把卡还他，顺便在自己那张上补了椅背朝向。
“你上学期可没这么挑。”他说。
“上学期你也没总想给一把椅子排方案。”
“职业习惯。”
“这里没人给你付方案费。”
南廊又安静下来，教室里的讲课声隔着墙传来，几个名字听不清，只能听见粉笔敲到黑板的脆响。两个人各站一边等下一位使用者，谁也没替旧椅把方向调正。
“你早就发现它总被搬？”林澈问。
“开学以后路过三次，三次都不在同一个地方。”