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李毅盯着监控屏幕良久，手指在操作台上轻轻敲击。上一晚的直播刚结束，但弹幕里关于“黑科技”的讨论还在持续发酵，尤其是那条匿名留言——“你以为他们只是惊讶吗？他们已经开始思考了”。
他没有多说，只是转头看向张宇：“明天的行程安排没问题吧？”
“妥妥的。”张宇一边调试设备，一边回答，“明天是重点展示唐朝科技教育普及情况，学校那边已经联系好，连课程表都提前发过来了。”
李毅点点头，目光扫过控制室角落里的一台备用信号增强设备，上面隐约能看到一个陌生的标识。他皱了皱眉，却没说什么。
第二天清晨，阳光洒进洛阳城的一所学堂，空气中弥漫着墨香与书卷气。镜头缓缓推进，映入眼帘的是整齐排列的课桌和一群朝气蓬勃的学生。
“欢迎回到‘历史回溯直播间’。”李毅的声音沉稳而清晰，“今天我们将带大家走进大唐最前沿的科技课堂，看看这些年轻人是如何在老师的指导下，掌握机械原理、天文学识与工程设计的。”
张宇推了推眼镜，语气兴奋：“这可不是普通的背诵默写，而是真正意义上的动手实践！”
画面中，一位年轻教师正拿着一个简易的齿轮模型讲解动力传输原理，学生们围坐一圈，认真听讲，不时提问互动。
“看这氛围，比我们当年强多了。”张宇感叹道。
“知识的力量，从来都不是单向灌输。”李毅回应，“只有当学生主动思考、动手尝试，才能真正理解其中奥妙。”
然而，就在直播进行到关键环节时，画面突然出现了一阵轻微的干扰，图像变得模糊不清。
“又来了。”张宇皱眉，“又是那些迷信势力捣乱？”
“十有八九。”李毅迅速做出判断，“启动备用信号增强设备，尽快恢复画面。”
张宇点头，熟练地操作起设备。几秒钟后，画面重新稳定，课堂场景再次清晰呈现。
“刚才的画面波动，是因为部分当地人士对科技教育持怀疑态度。”李毅解释道，“他们认为这是违背天命之举，甚至有人试图阻止教学。”
弹幕瞬间刷屏：
“这些人怎么想的？”
“知识改变命运，他们怕什么？”
“别让他们影响进度！”
就在这时，一位年长的老祖宗留言：
“此等学问，虽奇巧，然若无德行相辅，恐成祸端。”
李毅看了留言一眼，随即回应：
“确实如此。科技本身并无善恶，关键在于使用者的心术。这也是我们为何强调科学精神与人文素养并重的原因。”
张宇补充道：“就像昨天那个风力驱动灌溉系统，技术再先进，如果没人愿意推广使用，也发挥不了作用。”
镜头切换至另一间教室，这里的学生正在组装一种简易的天文观测仪。他们分工明确，有人负责雕刻刻度盘，有人负责安装镜片，还有人负责测试仪器精度。
“这种教学方式，不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了他们的团队协作意识。”李毅评价道。
张宇笑道：“而且你看，老师并没有完全手把手教，而是引导他们自己去发现问题、解决问题。”
一位老祖宗留言感慨：
“昔日学子，皆以四书五经为业，如今竟能研习机关之术，实乃大开眼界。”